ANAK TUNAGRAHITA JUGA BUTUH PENDIDIKAN SEKS

Inilah kisah pertamaku bertemu langsung dengan anak-anak tunagrahita dalam sebuah lingkungan sekolah. Berawal dari tugas observasi Mata Kuliah Ortopedagogik Umum yang mengharuskan setiap mahasiswa yang tergabung dalam kelompok-kelompok mendatangi SLB-SLB di Surakarta. Kelompokku, secara kebetulan, mendapat bagian SLB C (tunagrahita). Ditentukanlah SLB YSSD (Yayasan Sosial Setya Darma) sebagai tempat tujuan observasi.

Singkat cerita, pada Hari Kamis, 29 November 2012, aku bersama kesembilan temanku melakukan observasi di SLB YSSD tersebut. Setelah menunggu selama satu jam, akhirnya observasi dimulai. Ini observasiku yang pertama. Maklum, latar belakang keluargaku tidak ada yang berkecimpung dalam dunia pendidikan luar biasa.

Setelah selesai menerima materi dari Pak Kasno, staff pendidik SLB YSSD, aku dan teman-teman berkeliling, melihat-lihat ke kelas-kelas. Karena suatu hal, hari itu murid-murid TK dan kelas I-IV diliburkan. Akhirnya kami mengunjungi kelas SMP dan SMA.
Ada seorang anak yang sejujurnya membuatku sedikit takut. Namanya kalau tidak salah, Adit. Ia sudah kelas XII. Tubuhnya kurus tinggi, wajahnya (maaf) sedikit menakutkan.
Saat aku sampai di depan kelasnya, Adit menjabat tanganku dan teman-temanku. Adit menanyakan namaku saat bersalaman denganku. Aku sebutkan saja namaku. Setelah mengetahui namaku, ia berlari ke dalam kelasnya dan meneriakkan namaku. Aku sedikit bingung, aku tidak paham apa maksudnya. Teman-temanku hanya tertawa melihat tingkah Adit.

Setelah masuk ke kelas si Adit tadi, aku menyadari, anak itu sedang cari perhatian padaku dan teman-temanku yang kebanyakan perempuan. Mereka, anak-anak tunagrahita, meskipun dari segi mental tidak akan lebih dewasa dibandingkan anak kelas III SD, ketertarikan pada lawan jenis dalam diri mereka tetap ada. Tidak hanya Adit, anak-anak lain seusianya bahkan banyak yang memiliki pacar.
Dalam hal ini, aku berpikir bahwa peran pendidikan seks juga sangat penting untuk anak-anak berkebutuhan khusus. Dengan pendidikan seks yang sesuai, mereka dapat mengetahui apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan.
Nah, masalahnya sekarang, apakah semua ABK sudah mendapat pendidikan seks yang sesuai?

Someone Like You..

I heard that you're settled down
That you found a girl and you're married now
I heard that your dreams came true
Guess she gave you things I didn't give to you

Old friend, why are you so shy?
Ain't like you to hold back or hide from the light

I hate to turn up out of the blue, uninvited But I couldn't stay away, I couldn't fight it I had hoped you'd see my face and that you'd be reminded That for me, it isn't over

Never mind, I'll find someone like you
I wish nothing but the best for you, too
Don't forget me, I begged, I remember you said
Sometimes it lasts in love, but sometimes it hurts instead Sometimes it lasts in love, but sometimes it hurts instead

You know how the time flies
Only yesterday was the time of our lives
We were born and raised in a summer haze
Bound by the surprise of our glory days

I hate to turn up out of the blue, uninvited But I couldn't stay away, I couldn't fight it I had hoped you'd see my face and that you'd be reminded That for me, it isn't over yet

Never mind, I'll find someone like you
I wish nothing but the best for you, too
Don't forget me, I begged, I remember you said Sometimes it lasts in love, but sometimes it hurts instead, yeah

Nothing compares, no worries or cares
Regrets and mistakes, they're memories made
Who would have known how bittersweet this would taste?

Never mind, I'll find someone like you
I wish nothing but the best for you
Don't forget me, I begged, I remember you said
Sometimes it lasts in love, but sometimes it hurts instead

Never mind, I'll find someone like you
I wish nothing but the best for you, too
Don't forget me, I begged, I remember you said
Sometimes it lasts in love, but sometimes it hurts instead Sometimes it lasts in love, but sometimes it hurts instead

Atasi ADHD Dewasa dengan Terapi Kognitif

Untuk mengatasi ADD/ADHD ada 4 cara yang mungkin untuk digunakan. Apa sajakah?

1. Terapi Perilaku (Behavioral Therapy)
2. Terapi Kognitif (Cognitive Therapy)
3. Terapi Membaca (Literary Therapy)
4. Terapi Bicara

Pada post kali ini, saya ingin memaparkan sedikit tentang terapi kognitif untuk mengatasi ADHD pada orang dewasa.

Menambahkan terapi terhadap pengobatan yang dijalani orang dewasa yang menderita attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) atau gangguan konsentrasi dan hiperaktif, mungkin dapat meringankan gejala dan meningkatkan kualitas hidup mereka.

Setelah setahun, pasien yang menjalani terapi perilaku kognitif bersamaan dengan pengobatan, ternyata dapat meringankan gejala lebih baik ketimbang menggunakan obat plus latihan relaksasi.
Pengobatan seperti stimulan Ritalin adalah andalan utama untuk mengatasi ADHD.

Namun, mayoritas pasien tetap saja memiliki beberapa gejala ADHD meski sudah mengonsumsi obat resep, ujar penulis studi, Steven A. Safren, direktur di Massachusetts General Hospital di Boston, AS.

Setelah sukses dengan penelitian terhadap terapi perilaku kognitif dan ADHD, Safren dan rekan-rekannya memutuskan untuk melakukan studi dengan skala lebih besar.

Studi terbaru ini melibatkan 86 orang dewasa yang menderita ADHD dan sudah menjalani pengobatan. Mereka secara acak diminta untuk menjalani 12 sesi terapi perilaku kognitif (CBT) atau gabungan antara edukasi dan relaksasi.

Untuk program CBT melibatkan cara mempelajari bagaimana menangani tugas sepanjang hari dan berpikir lebih fleksibel. Sementara kelompok pengendali atau pembanding terlibat dalam pendidikan dan latihan otot serta teknik relaksasi lainnya.

Tujuh puluh peserta dilibatkan dalam analisis akhir.

Pasien dalam kelompok CBT terlihat lebih berkurang gejala-gejalanya dibandingkan dengan kelompok pembanding yang dinilai berdasarkan berbagai skala. Perbaikan kondisi itu berlangsung sepanjang tahun.

Tapi Safren tidak melihat CBT menggantikan peran obat sebagai pengobatan utama ADHD.

"ADHD adalah gangguan neurobiologis, namun ini (CBT) mungkin membantu di samping pengobatan dan kita mungkin dapat melakukan ini pada orang yang tidak bisa menoleransi obat-obatan," katanya.

Pertanyaannya adalah, apakah pasien akan pergi untuk menjalani terapi itu dan apakah perusahaan asuransi akan membayar untuk itu.

Tapi, kata Bergeron, ini adalah bukti bahwa [CBT] telah membuat perbedaan dalam kehidupan seseorang.

Sumber:
1. http://bumbata.com/19071/pengobatan-adhd-4-jenis-terapi-untuk-anak-dengan-adhd/#axzz2CpPcqbwg
2. http://www.go4healthylife.com/articles/2237/1/Terapi-Kognitif-Bisa-Atasi-ADHD-Orang-Dewasa--/Page1.html
3. http://beritabuzz.blogspot.com/2011/11/adhd-bukan-hanya-milik-anak-anak.html

Hiperaktif Bisa Terjadi Pada Orang Dewasa, Benarkah?

Gangguan konsentrasi (ADD) dan atau hiperaktivitas tenyata tidak hanya terjadi pada anak-anak saja. Orang dewasapun dapat mengalami masalah gangguan tersebut. Benarkah?

Beberapa tahun yang lalu, sebelum kondisi ini banyak dibicarakan seperti sekarang, kondisi ini sudah ada pada anak-anak jaman itu. Ketidaktahuan dan pengobatan yang tida tepat akhirnya membawa anak-anak yang mengalami ADHD pada masa itu telah menjadi individu dewasa yang saat ini tetap mengalami kondisi ADHD dalam kehidupannya sehari-hari.

Sekitar 40 persen orang dewasa mengalami gangguan perilaku ADHD dan banyak lainnya yang tidak pernah didiagnosa. Sekitar setengah dari anak-anak dengan ADHD masih mengalami gangguan perilaku tersebut hingga dewasa.

"Diagnosa menjadi penting. Orang dewasa dengan ADHD cenderung memiliki pendapatan yang rendah, tingkat kecelakaan yang lebih tinggi, kehamilan yang tidak direncanakan serta penyalahgunaan obat," jelas Martin W. Wetzel, MD, asisten profesor psikiatri di University of Nebraska Medical Center, di Omaha, seperti dilansir Health.com, Selasa (7/6/2011).

Berikut adalah 13 tanda ADHD yang terjadi pada orang dewasa:

1. Mudah gelisah
Jika anak-anak dengan ADHD bisa terlalu energik, maka orang dewasa dengan ADHD hanya merasa tegang atau gelisah. "Orang dewasa tidak menunjukkan tanda-tanda yang lebih jelas seperti berlari dan melompat. Hiperaktif disajikan lebih halus dalam bentuk kegelisahan," kata Colette de Marneffe, PhD, psikolog klinis di Silver Spring, Md.

2. Memiliki anak dengan ADHD
ADHD memiliki komponen genetik. Ketika salah satu anggota keluarga mengalami ADHD, ada kemungkinan 25 sampai 35 persen orang lain atau keturunan dalam keluarga mengalaminya juga, menurut Attention Deficit Disorder Association.

3. Memiliki masalah dalam menjalin hubungan
"Seringkali orang dewasa dengan ADHD benar-benar mengalami kesulitan dengan transisi (hubungan asrama). Ketika hubungan menjadi lebih stabil dan dapat diprediksi, konflik cenderung muncul," jelas de Marneffe.

4. Merokok
Sekitar 40 persen dari orang dewasa dengan ADHD adalah perokok, dibandingkan hanya 26 persen dari populasi umum. "Nikotin sangat efektif untuk banyak gejala ADHD. Itu karena mereka sering mulai mengalami lebih banyak masalah dengan fokus dan konsentrasi," kata Dr Wetzel.

Orang dewasa dengan ADHD juga lebih mungkin untuk menggunakan alkohol dan obat lain pada usia lebih muda, dibandingkan orang tanpa ADHD.

5. Punya masalah akademik seperti gejala ADHD pada anak
Jika Anda mencurigai memiliki ADHD saat dewasa, sejarah awal gejala ADHD seperti kesulitan duduk diam, kesulitan memperhatikan guru dan berfokus pada saat usia sekolah, juga bisa terjadi pada saat dewasa yaitu saat Anda bekerja. Hal ini dapat membantu mengkonfirmasikan diagnosa.

6. Suka menunda pekerjaan atau mengalami kesulitan dalam kerja
Orang dengan ADHD sering merasa cemas dan tidak dapat fokus. Hal inilah yang akhirnya membuat mereka tidak bisa konsentrasi yang kemudian membuatnya menunda-nunda pekerjaan.

7. Sering mencari kegiatan yang menantang
Orang dengan ADHD sering tertarik pada kegiatan yang merangsang. Mereka mungkin terlibat dalam perilaku berisiko, seperti mengemudi dengan kecepatan tinggi, perjudian dan bahkan perselingkuhan.

8. Sering merasa kehilangan barang sehari-hari
Orang dengan ADHD sering salah menaruhkan barang. Mereka sering kehilangan ponsel, dompet atau kunci. Dr Wetzel menggambarkan ADHD sebagai level kesadaran tak bertenaga.

9. Temperamen atau pemarah
Jika Anda sering cepat marah atau frustrasi, mungkin menjadi tanda ADHD. Namun karena lekas marah juga dapat merupakan gejala dari gangguan bipolar, beberapa orang dengan ADHD bisa menjadi salah didiagnosa. Beberapa orang bisa mengalami kedua diagnosa.

10. Impulsif
Orang dewasa dengan ADHD cenderung lebih impulsif (cepat bertindak secara tiba-tiba menurut gerak hati tanpa berpikir panjang dan menimbang konsekuensi). Contohnya tiba-tiba berhenti dari pekerjaan atau melakukan seks tanpa kondom.

11. Berantakan dan tidak dapat teratur
Menjadi terorganisir adalah tantangan bagi orang dewasa dengan ADHD karena mereka mengalami kesulitan untuk itu dan cenderung berantakan dan tidak teratur.

12. Tidak dapat bersantai
Orang dewasa dengan ADHD jarang merasa santai karena begitu banyak hal yang mengambil alih kesadaran mereka.

13. Pikiran mudah 'berkelana'
Misalnya Anda sedang melakukan percakapan dengan orang lain, tapi pikiran Anda mudah 'berkelana' dan melayang-layang. Ini membuat Anda kehilangan potongan percakapan.

Naaaah, dari sekian banyak ciri2 di atas, adakah yang kamu punya?...

Sumber:
1. http://www.nusareborn.in/archive/index.php/t-353734.html
2. http://health.kompas.com/read/2012/03/05/13514824/Gangguan.Hiperaktif.Bisa.Terjadi.Pada.Dewasa

Lagi-lagi Anak Indigo...

Sepuluh Jenis Anak Indigo

Ya, lagi-lagi tentang anak indigo. Memang akhir-akhir ini aku lagi penasaran sama anak indigo siiih...
Akhirnya aku browsing di internet, banyak yang aku temuin. Berikut hasil dari browsing sana-sini... Ada sepuluh macem jenis kemampuan anak indigo berdasarkan jenis kemampuannya. Cekidot...

1. Komunikasi dengan Tuhan:
Kemampuan ini berhubungan dengan cakra mahkota pada bagian atas kepala yang merupakan pintu komunikasi antara manusia dengan Tuhan. Cakra ini pada orang Indigo berwarna ungu yang sangat kuat terutama pada saat terjadi koneksi dengan Sang Sumber. Hubungan dengan makhluk-makhluk suci seperti malaikat dan dimensi lain yang lebih tinggi, juga terjadi di cakra ini.

2. Telepati:
Telepati adalah kemampuan membaca pikiran dan perasaan manusia atau makhluk lain sering dihubungkan dengan cakra mata ketiga ~ cakra adalah semacam lubang hitam (black hole) pada jiwa kita ~ yang posisinya terletak di depan kepala (dahi). Enam kemampuan setelah ini juga mengandalkan kekuatan cakra ketiga.
Mata ketiga tersebut pada tubuh kita terletak di otak bagian depan. Secara fisik berupa ujung-ujung syaraf di kulit luar otak yang berperan sebagai sensor gelombang yang datang.
Setiap kali orang berpikir dan beremosi maka otak akan memancarkan gelombangnya. Gelombang berfrekuensi rendah ini merembet dan memantul ke sana kemari dengan kecepatan cahaya kemudian diindra oleh sensor di otak orang indigo dan diolah di otak untuk diubah menjadi sebuah gambaran.
Kemampuan membaca pikiran dan perasaan (menangkap gelombang) dimiliki hampir semua orang Indigo, termasuk juga anak-anak Indigo yang masih bayi. Sedangkan kemampuan berkomunikasi jarak jauh mengirim gelombang hanya dimiliki oleh orang Indigo tertentu saja.

3. Klervoyans:
Kemampuan untuk melihat kejadian yang sedang berlangsung di tempat lain. Sama seperti pikiran dan perasaan yang memancarkan gelombang, setiap peristiwa di alam juga memancarkan gelombang. Gelombang tersebut dipancarkan oleh setiap makhluk yang terlibat dalam peristiwa itu, bahkan benda mati sekalipun memancarkan gelombang dari gerak elektron pada atom dan getaran molekulnya. Kemampuan ini meliputi juga kemampuan melihat benda-benda yang tersembunyi atau berada di suatu tempat yang tertutup.

4. Prekognision:
Hal ini berhubungan dengan kemampuan memprediksi dan membuat peristiwa yang akan terjadi. Memprediksi peristiwa artinya menggambarkan sebuah kejadian yang akan terjadi sedangkan membuat peristiwa maksudnya menetapkan kejadian yang akan terjadi di masa depan. Kemampuan untuk menetapkan suatu peristiwa di masa depan termasuk kemampuan sulit yang jarang dimiliki oleh orang Indigo secara umum.
Prediksi diperoleh dengan 2 cara, yakni dengan melihat langsung kejadian yang sedang berlangsung di masa depan atau membaca dan menyimpulkan data-data yang ada di masa sekarang dan menyimpulkan sebuah kemungkinan terbesar yang akan terjadi di masa depan.
Cara pertama dilakukan dengan jalan mengembara di dimensi waktu. Rahasianya terletak pada keanehan sifat dimensi waktu. Dimensi waktu tidak berbentuk linier seperti dimensi ruang, tapi berbentukl spiral dengan arah putaran ke dalam dimensi ruang. Anda bayangkan tangga berputar berbentuk spiral di dalam sebuah gedung.
Karena arah putaran spiral dimensi waktu mengarah ke dalam dimensi ruang, maka pancaran gelombang yang dipancarkan sebuah peristiwa di masa lalu atau masa depan bukan berasal dari luar tubuh tapi dari dalam tubuh. Meskipun datangnya gelombang dari dalam tubuh diperlukan usaha lebih keras menangkap gelombang ini karena sifat dimensi waktu yang bisa melebar dan menyempit tak terbatas (tidak berhingga). Inilah yang disebut mengembara di dimensi waktu.
Namun di dalam dimensi waktu terdapat sebuah jalan pintas, yakni adanya dawai kosmik yang terletak memotong spiral waktu. Anda bayangkan sebuah lift yang memotong tegak lurus arah putaran tangga spiral tadi. Perjalanan dengan menggunakan lift pasti lebih cepat dibandingkan dengan menuruni tanggal berjalan berputar.
Pada prakteknya mengembara di dimensi waktu bagi seorang Indigo cukup dengan konsentrasi dan membayangkan suatu waktu (Tahun, bulan, tanggal, atau jam) tertentu gambarannya bisa berupa kalender dan sebuah jam, dan melihat apa yang terjadi pada saat itu. Akan lebih mudah kalau ada orang / saksi yang diketahui terlibat pada peristiwa itu.

5. Retrokognision:
Berhubungan dengan kemampuan melihat dan membuat peristiwa di masa lampau. Yang dimaksud dengan kemampuan membuat peristiwa adalah menetapkan suatu kejadian di masa lampau dan itu berpengaruh kepada masa sekarang. Hal ini juga berhubungan dengan spiral dimensi waktu. Kemampuan ini sangat jarang dimiliki oleh orang Indigo karena jarang dipergunakan.
Yang umum dilakukan oleh orang Indigo adalah melihat kejadian di masa lalu untuk menjelaskan suatu keadaan yang ada di masa sekarang. Biasanya yang dicari adalah sebab-sebab suatu kejadian, siapakah orang-orang yang terlibat dan bagaimana proses terjadinya.

6. Mediumship:
Orang Indigo mempunyai kemampuan untuk menggunakan ruhnya dan ruh orang atau makhluk lain sebagai medium. Orang Indigo mampu berkomunikasi dengan ruh untuk menggali informasi.
Ruh adalah gumpalan energi hidup yang berstruktur (badan, kepala dan anggota badan ruh). Ruh menyimpan kenangan seperti halnya tubuh manusia dengan otaknya. Kenangan yang direkam oleh ruh berasal dari pengetahuan dasar yang bersifat idealis (berasal dari Sang Sumber) dan sudah ada sebelumnya serta pengalaman yang bersifat realistis hasil perjalanan selama hidup bersama tubuh.
Melihat makhluk dan berkomunikasi dengan makhluk lain yang tidak terlihat tapi berada di dimensi kita termasuk dalam kemampuan ini.

7. Psikometri:
Bermakna kemampuan menggali informasi dan berkomunikasi dengani objek apa pun. Hal ini dimungkinkan karena setiap benda terdiri dari susunan atom yang membentuk molekul. Molekul pada benda padat, gas atau cair bergetar dan getarannya menghasilkan gelombang. Molekul dan atom itu juga dapat menyimpan rekaman suatu peristiwa. Rekaman ini bisa digali dan dibaca.

8. Sugesti hipnosis:
Orang Indigo yang tidak belajar hipnosis bisa menghipnosis dengan kemampuan telepatinya. Walaupun proses sugestinya berjalan lamban namun bersifat permanen dan bisa diwariskan. Contoh adalah hasil sugesti hipnosis yang dilakukan orang-orang Indigo seperti para Rasul, Nabi, wali dan orang suci lainnya. Pengaruh mereka masih terus berbekas hingga sekarang.

9. Analitik:
Kecerdasan (IQ) orang Indigo rata-rata di atas 120. Kelebihan dari orang biasa adalah kemampuan analisa data secara cepat, luas dan kontinyu. Data-data yang tersebar dan acak akan dikumpulkan dan saling dihubungkan dengan cepat. Sebuah kesimpulan atau jawaban atas sebuah pertanyaan atau permasalahan bisa diperoleh oleh seorang Indigo hanya dalam waktu beberapa detik, terutama yang berhubungan dengan analisa kejadian alam. Kemungkinan ini berhubungan dengan kapasitas dan kemampuan proses di otak yang lebih besar dari orang umum.

10. Telekinetik:
Telekinetik artinya menggerakkan benda dari jarak jauh. Pada umumnya berhubungan kuat dengan kemampuan telepati seperti sugesti hipnosis. Merubah perilaku orang lain dengan mengubah susunan genetik pada spiral DNA dan menggerakkan sel, kelenjar atau organ tubuh dalam sistem metabolisme tubuh. Kemampuan untuk menggerakkan benda dengan massa besar tidak umum dimiliki oleh orang-orang Indigo.


Jenis Indigo Berdasarkan Kepribadiannya

1. Humanis
Kemampuan ini berhubungan dengan perikemanusiaan, sehingga tidak terlalu kontroversial. Anak indigo dengan kemampuan ini memiliki cara yang unik dalam berkomunikasi dengan manusia lain serta bisa lebih peka terhadap perasaan orang lain. Humanis Indigo akan menjadi guru, docotors, perawat, pengacara, pengusaha, politisi dan penjual besok. Mereka akan bekerja secara langsung dengan massa kemanusiaan. Keterampilan tinggi mereka verbal dan cara yang ramah akan membuat mereka sangat efektif komunikator dalam apapun pekerjaan yang mereka pilih.

2. Konseptual
Anak indigo yang memiliki kemampuan ini sering memiliki konsep atau pemikiran yang sulit dipahami oleh orang lain.
Para Konseptual Indigo akan menjadi insinyur, arsitek, ilmuwan, astronot, pilot, perwira militer. Mereka akan lebih di kepala mereka daripada hati mereka dan sering terlibat dalam banyak proyek sekaligus. Mereka akan memiliki kemampuan atletik yang kuat untuk menyeimbangkan penekanan kuat mereka pada pekerjaan kepala. Kontrol masalah dengan figur otoritas dari lawan jenis akan menciptakan masalah bagi mereka.

3. Artis
Jenis kemampuan anak indigo yang satu ini menonjol di bidang seni. Karya seni yang dihasilkan anak indigo dengan kemampuan ini cenderung bernuansa spiritual, misalnya puisi yang banyak berbicara tentang roh.
Artis Indigo mewakili, kreatif artistik dan lebih sensitif dari Indigo. Anak-anak adalah pencipta dalam usaha apa pun yang mereka pilih. Mereka akan membuat guru yang sangat baik, seniman, penulis, aktor, penyair, desainer web, dan musisi.

4. Interdimensional
Menurut dr Erwin, kemampuan ini paling sering diekspose karena bagi kebanyakan orang sulit diterima akal sehat. Contoh kemampuan jenis ini antara lain bisa melihat dan berkomunikasi dengan makhluk halus.
Para Interdimensional Indigo akan menampilkan sikap bahwa mereka sudah tahu semuanya. Pada usia dini mereka akan menjawab dengan komentar seperti, "Aku sudah tahu itu. Aku bisa melakukannya Tinggalkan aku sendiri.". Unggul-seperti sikap mereka kadang terlihat sebagai intimidasi tetapi sebenarnya mereka adalah pemikir dan orang-orang ide. Mereka akan membantu membawa cara berpikir yang baru, praktek-praktek spiritual dan sering memimpin cara berpikir non-konformis atau "penghilang sistem". Karena non-konformis ide-ide mereka seperti mereka mungkin juga tidak mudah cocok dengan masyarakat arus utama.


Sumber:
1. http://health.detik.com/read/2012/10/03/074331/2053144/775/ketika-anak-indigo-lahir-bakat-cerdas-atau-jadi-cenayang?881104755
2. http://orangsuperindonesia.blogspot.com/2012/01/4-jenis-anak-indigo.html
3. http://www.medis.web.id/2012/10/inilah-4-kemampuan-unik-dari-anak-indigo.html
4. http://zazenlife.com/2012/02/17/indigo-crystal-children/
5. http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&cad=rja&ved=0CEsQFjAF&url=http%3A%2F%2Fbpdiksusjateng.files.wordpress.com%2F2011%2F06%2F10-jenis-indigo.doc&ei=Yv6lUMuNBc7jrAfxr4D4BQ&usg=AFQjCNE2qDTQz_1t_glJBc_kJCiXE29ySA&sig2=0vgvmeKXRk9IXLrsUYrX3g

Genggam Dunia Meski Kehilangan Kedua Tangannya...

Lei Qingyao, seorang mahasiswa psikologi di Universitas Leshan normal di Provinsi Sichuan. Ia kehilangan kedua lengannya karena sengatan listrik bertegangan tinggi ketika ia berusia 3 tahun. Waktu itu ia sedang mencoba untuk mengambil layang-layang yang tersangkut di saluran listrik.
Setelah ia kehilangan kedua tangannya, si kecil Qingyao belajar sendiri cara berpakaian, menulis, naik sepeda, dan bahkan berenang hanya dengan kedua kakinya.

Baru-baru ini, Qingyao mengikuti sebuah acara kencan di televisi bertajuk Fei Cheng Wu Rao (semacam acara Take Me out). Pada saat show tersebut, ia sempat menunjukkan kemampuannya menulis kaligrafi menggunakan kakinya.

Foto di atas diambil saat acara Fei Cheng Wu Rao pada 8 Maret 2012. Sebelum syuting acara tersebut, teman dekat Qingyao membuat posting di internet yang kemudian menarik perhatian semua orang.

Posting di internet tersebut menarik banyak pembaca dari Provinsi Jiangsu. Menurut mereka, seorang gadis yang percaya diri adalah gadis yang tercantik. Salah seorang pembaca bahkan mengatakan bahwa gadis yang hidup tanpa kedua tangannya dan masih memiliki kepercayaan diri, adalah gadis yang tercantik. Kita tak pernah tahu bagaimana penderitaan dia ketika kehilangan bagian tubuhnya.
Pada kesempatan itu, dia hanya bisa mengatakan,"Di sini Aku Berharap menemukan bagian dari hidupku, dan untuk hidup bersamanya bahagia selamanya".

Qingyao pernah mendapatkan penghargaan pada 23 September 2008 dalam the 17th Annual Golden Rooster and Hundred Flowers Movie Festival Award yang dilaksanakan di Dalian. Lei Qingyao mendapatkan penghargaan sebagai aktris pendatang baru terbaik.

Sumber:
1. http://www.globaltimes.cn/life/life/2010-02/506794_3.html
2. http://www.chinasmack.com/2012/pictures/armless-girl-seeks-love-on-tv-moves-chinese-netizens.html
3. http://crazyindokid.blogspot.com/2012/08/inspiring-youth-tanpa-tangan-gadis-ini.html

Axl Rose Ikutan Konser Amal Buat ABK!!

Tanggal 20-21 Otober 2012, diadakan konser tahunan Bridge School Benefit di California. Banyak bintang dunia yang perform di konser amal ini, seperti Eddie Vedder, Jack White, The Flaming Lips, Sarah McLachlan, dan lain-lain. Guns N' Roses juga ikutan manggung dalam konser ini.

Seperti dilansir NME dari Rolling Stone, acara megah ini dibuka oleh Neil Young sendiri, yang juga sempat tampil singkat bersama sang istri, Pegi, membawakan Comes a Time. Guns N' Roses dijadwalkan manggung pukul 4 sore, yang sayangnya harus tertunda karena menunggu kedatangan Axl Rose.
Namun rupanya penonton tak perlu kecewa dengan 'kebiasaan molor' Rose ini. Pasalnya, Eddie Vedder dari Pearl Jam tampil menggebrak dengan Elderly Woman dan Last Kiss. "Saat bangun pagi tadi, aku tak menyangka akan ada di sini, menjadi pembuka Guns N Roses," ujarnya berkelakar di hadapan para penonton.

The Bridge School Benefit adalah konser amal tahunan yang diselenggarakan di Mountain View, California. Konser ini selalu diadakan di bulan oktober.
Hasil dari konser amal ini digunakan untuk membantu anak-anak dengan gangguan fisik parah dan kebutuhan komunikasi yang kompleks.
Konser ini diselenggarakan oleh seorang musisi bernama Neil Young bersama istrinya, Pegi Young.
Konser ini terinspirasi oleh keadaan dua anak Neil Young yang menderita cerebral palsy, yaitu Zeke dan Ben.

Konser pertama Bridge School Benefit diadakan pada Oktober 1986, dengan pengecualian tahun 1987, konser telah diselenggarakan setiap tahun. Hal ini dikenal karena memiliki kinerja yang relatif tinggi-profil lineup dan kuat, terutama karena koneksi yang luas Young dalam industri musik. Dia juga melakukan setiap tahun. Umumnya, para pemain menggunakan instrumen akustik.

Sumber:
1. http://en.wikipedia.org/wiki/Bridge_School_Benefit
2. http://www.rollingstone.com/music/news/eddie-vedder-joins-guns-n-roses-and-jack-white-at-bridge-school-benefit-20121021
3. http://www.kapanlagi.com/takeover.html?http://selebriti.kapanlagi.com/hollywood/a/axl_rose/berita/

INDIGO, Bagaimana Menurut Pandangan Islam?

Menurut para ilmuwan, anak-anak indigo adalah jenis spesies manusia baru yang muncul untuk memperbaiki kebobrokan dunia. Lalu bagaimanakah pendapat para ulama mengenai anak indigo ini?

Menurut Wakil Sekretaris Fatwa Majelis Ulama Indonesia Pusat, KH Aminuddin Ya’qub, Islam tidak mengenal istilah indigo.
Aminuddin menjelaskan, memang ada anak atau orang yang memiliki kemampuan bisa merasakan kehadiran makhluk ghaib. Tapi, tegasnya, bila sampai meramalkan hal-hal yang akan terjadi di masa depan tidak bisa diterima.
Masih menurut Aminuddin, jika ada seseorang yang dapat melihat masa lalu atau masa depan, hanya ada dua kemungkinan darinya. Bisa bersumber dari Allah swt, bisa pula bersumber dari jin.
Yang perlu diketahui, jika hal itu bersumber dari Allah swt, tentunya orang yang dapat melihat masa lalu atau masa depan itu adalah orang yang taat beribadah dan dekat dengan-Nya.

Lebih lanjut Menurut Ustadz Ahmad Abu Musa, ada 3 kemungkinan dari penglihatannya jin yang terjadi pada manusia, yaitu :
1. Ada jin (baik satu maupun lebih ) yang bersemayam dalam dirinya, sehingga orang yang disemayami mampu melihat "teman" dari jin yang bersemayam tersebut. Tentu saja, orang tersebut bisa melihat jin dan orang lain tidak bisa melihat karena orang lain tidak disemayami jin.
2. Jin menyamar menjadi bentuk lain seperti hewan atau benda, hal ini menyebabkan semua manusia mampu melihat jin tersebut. Dan perlu diingat, Allah SWT telah menciptakan alam nyata untuk manusia dan alam ghoib untuk bangsa jin. Maka jika jin memperlihatkan diri di alam manusia, akan memerlukan energi yang besar dan belum termasuk hukuman dari Allah SWT karena telah melanggar hukum yang telah diciptakan Allah SWT.
3. Kemungkinan yang terakhir adalah orang yang melihat jin tersebut melakukan dusta atas penglihatan jinnya.

Bagaimanakah Cara Mengatasi atau Menghilangkan Kemampuannya?

Sebagian Ulama berpendapat bahwa kemampuan anak indigo dapat diatasi atau dihilangkan dengan suatu metoda yang disebut ruqyah, yaitu membacakan ayat-ayat al-qur'an, dzikir-dzikir serta do'a-do'a dihadapan orang yang sakit ( orang yang terindikasi memiliki indigo), dengan harapan diberikan ke ridho'an dan kesembuhan oleh Allah Subhanallahu Wa'taala (al-Qaul al-Mufid 'ala Kitab Tauhid, karya Syeikh Muhammad bin Shalih al-Utsaimin I/177). Contoh dari ayat serta do'a yang dibacakan saat me-ruqyah diantaranya ; Surat al-Ikhlas, al-Falaq dan an-Naas, yang juga disebut sebagai surat-surat Mu'awwidzaat.

Yang Harus Dilakukan Orangtua Terhadap Anak Indigo:

1. Hargai keunikan anak dan hindari kritikan negatif.
2. Jangan pernah mengecilkan anak.
3. Berikan rasa aman, nyaman dan dukungan.
4. Bantu anak untuk berdisiplin.
5. Berikan mereka kebebasan pilihan tentang apapun.
6. Bebaskan anak memilih bidang kegiatan yang menjadi minatnya, karena pada umumnya mereka tidak ingin jadi pengekor.
7. Menjelaskan sejelas-jelasnya (masuk akal) mengapa suatu instruksi diberikan, karena mereka tidak suka patuh pada hal-hal yang dianggap mengada-ada.
8. Jadikan sebagai mitra dalam membesarkan mereka.

Sumber:
1. http://hidayatullah.com/read/20341/23/12/2011/istilah-indigo-tidak-ada-dalam-literatur-islam.html
2. http://daslimpdm.blogspot.com/2012/05/ikhwal-anak-indigo-menurut-pandangan.html

INDIGO, kelainankah?

PENGERTIAN ANAK INDIGO

Indigo adalah warna nila atau biru gelap. Sedangkan anak indigo adalah anak yang memiliki warna aura nila. Pancaran aura ini membawa sebuah karakteristik yang membuatnya berbeda dengan teman sebayanya, meskipun secara fisik mereka tetap sama dengan teman sebayanya.
Anak indigo memiliki kelebihan pada cakra ajna yang terletak di antara kedua alis mata. Kelebihan tersebut menimbulkan adanya third eyes. The third eyes ini biasa disebut indera keenam.
Indera keenam itu menyebabkan keistimewaan pada anak indigo. Biasanya anak indigo dapat melihat masa lalu atau masa depan. Bisa juga anak tersebut membaca pikiran orang lain.
Para ilmuwan berpendapat mereka, anak-anak indigo itu, adalah spesies baru yang akan mengubah dunia. Hal tersebut dikarenakan kemampuan-kemampuan istimewa mereka yang dianggap dapat memperbaiki dunia yang sekarang sudah bobrok.

Ciri-ciri Anak Indigo

Secara fisik, anak indigo bisa dilihat dari kepalanya. Bayi indigo memiliki lingkar kepala lebih besar dari bayi seusianya, dahi dan kening juga lebih lebar. Kuantitas otaknya lebih besar dari anak sebayanya, karena biasa digunakan sejak masih sangat kecil. Bentuk daun telinga pun mempunyai bentuk yang sedikit lebih keluar dari kepala, memanjang pada bagian ujung atas, dan agak menekuk ke atas pada bagian cuping bawah. Lebih kuatnya “insting reptil” merupakan sebab kemunculan ciri binatang yang tergambar pada bentuk daun telinga ini. Begitu juga dengan mata, terutama tatapan mata yang sangat tajam dan dalam, dengan bagian pupil atau orang-orangan mata yang lebih besar, sehingga tampak hanya tersisa sedikit ruang untuk warna putih mata. Susunan gigi-geligi mereka biasanya terlihat rapi dan bagus, dan terasa sangat tajam apabila anda merasakan gigitannya. Pada usia bayi ketika mulai tumbuh satu dua gigi, mereka cenderung melakukan kegiatan gigit-menggigit yang lebih sering dan intensif.

Jan Yordy seorang terapis yang menuliskan tentang anak indigo mencoba mengkategorikan karakteristik anak indigo yang sering ditemui :

- Memiliki keinginan yang kuat, mandiri dengan melakukan apa yang ada di pikirannya daripada mematuhi kehendak orangtua

- Bijaksana dan memiliki tingkat kesadaran dan kebersamaan yang melebihi pengalamannya;

- Secara emosi, mereka dapat dengan mudahnya bereaksi sehingga tidak jarang mereka memiliki permasalahan dengan kecemasan, depresi atau stress;

- Kreatif dalam berpikir dengan menggunakan otak kanan namun tetap harus berusaha belajar dengan menggunakan otak kiri terutama pada sistem di sekolah;

- Anak indigo sering didiagnosis mengalami ADD atau ADHD saat mereka menunjukkan perilaku impulsive (otak mereka memproses informasi lebih cepat) dan mereka harus tetap bergerak agar selalu fokus;

- Anak ini sangatlah peka dan dapat melihat, mendengar atau mengetahui sesuatu hal yang tidak dimiliki orang kebanyakan;

- Anak-anak ini belajar secara visual dan kinestetik, mereka dapat mengingat apa yang terekam dalam otak dan menciptakan melalui tangan;

- Apabila keinginan anak tidak terpenuhi, maka anak merasa kesulitan dan menjadi self centered. Meskipun hal ini bukanlah sifat sebenarnya;

- Anak memiliki potensi dan bakat yang luar biasa, namun dapat hilang begitu saja jika tidak sesuai dengan bentuk pengasuhan.


Tips Mendidik Anak Indigo
Wendy Chapman, memberikan 10 tips untuk mendidik anak-anak indigo, sebagai berikut:
1. Perlakukan mereka dengan penuh penghargaan.
2. Dengarkan pendapat mereka. Mereka perlu tahu bahwa anda peduli dan mengenali sistem nilai mereka.
3. Kembangkan kemampuan mereka. Beri mereka pilihan, seperti misalnya tipe produk yang akan dipelajari, apa perintah untuk pekerjaan yang harus dilakukan, pilihan antara dua kegiatan.
4. Bangunlah sikap koperatif dan hindari memberi perintah.
5. Bantu mereka melakukan hal yang berbeda. Jika mereka frustasi, misalnya pekerjaan sekolah, sehingga mereka merasa sendiri di dunia, bantulah mendorong mereka untuk berbuat sesuatu yang positif untuk merubahnya. Seperti menulis surat, karya tulis, puisi, membuat poster, T shirt, mengorganisasi kelompok diskusi.
6. Bantu mereka membangun bakat dan kemampuannya. Dorong mereka untuk kreatif dan berani mengekspresikan kepribadian merka yang unik.
7. Bersikap toleran terhadap emosinya yang ekstrim. Bantu mereka membuat keseimbangan menggunakan aromaterapi, ijinkan mereka minum air putih di kelas, bersikap tenang, atau latihan visualisasi.
8. Dorong mereka untuk menjadi sumber kedamaian bagi orang lain. Indigo dilahirkan untuk menjadi sumber kedamaian. Dorong mereka untuk melatihnya. Hal ini akan membangun komunikasi dan welas asih. Jadilah pembimbingnya dalam hal ini.
9. Jelaskan MENGAPA untuk semua hal. Mengapa ada aturan, mengapa mereka perlu untuk mengerjakan pekerjaan rumah/sekolah. Mengapa dunia seperti ini? Jika anda tidak mempunyai jawabannya, pahami rasa frustasi mereka dan tunjukkan sikap empati.
10. Kurangi obat-obatan untuk ADD. Indigo bukan ADD, tapi indigo secara alamiah memberikan perhatian pada sesuatu secara selektif. Jika mereka dapat fokus pada sesuatu yang mereka pilih untuk jangka waktu yang lama,kemungkinan anak ini indigo, bukan ADD. Walaupun nampaknya ada masalah pada perhatian, carilah alternatif terapi, bukan dengan Ritalin, jangan menekan kreatifitas alamiah dan kepemimpinan indigo, tetapi bantulah untuk mengorganisir.


sumber:
1. http://www.wikimu.com/news/displaynews.aspx?id=15443
2. http://www.indospiritual.com/artikel_mengenal-karakteristik-anak-indigo.html
3. http://edratna.wordpress.com/2008/01/15/apakah-anak-anda-termasuk-anak-indigo/

Again

This nite is gonna be dead when I hit the bed. My heart won’t get slept, my eyes burden my head, and my brain’s gonna be bad. I’m just thinking about you. This is truly a clue. There is something grow inside the blue. But, again, my brain can’t find out what is it. I’m trying to beat, but they’re great. And you think I can’t stand on it. You. Again and again. You’re smile poisoning my brain. You’re great eyes I ain’t. and your heart I still can’t gain. It’s again. Again. Again. You stab my heart again. You smack my feeling again. You kick my mind again. There is again. Again. Again. Do you ever see how my feeling’s? Do you ever feel my tears? How could you be so selfish? How could you be so foolish? How could you be so fiendish? Should I yell to the world with my clearly word? or should I just feel your sword? Why don’t you just tell me, you love me too and hug my heart ever after? Why? Why? Why?

friendship

di setiap tempat baru, aku selalu membutuhkan teman-teman yang bisa membuatku merasa nyaman. meski dalam suatu lingkungan, tidak selalu orang dalam komunitas itu bisa bersahabat denganku. tapi untungnya aku segera mendapat teman-teman yang lucu-lucu, aneh-aneh, dan imut-imut (well, aku selalu keliatan paling bongsor!!!)

i won't be so alone. so i try to get my best friends..

contoh paper kalimat efektif

PAPER KALIMAT EFEKTIF Paper Ini Dibuat Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Bahasa Indonesia Dosen Pengampu: Drs. D. Swandono, M.Hum Disusun oleh: Mulya Rudi P. Septi Pambudi A. Wara Rukmi M. Zamzammiyah N. (K5112049) (K5112064) (K5112073) (K5112080) PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012 A. Pengertian Kalimat Efektif Menurut saifullohlipana.blogspot.com, kalimat efektif adalah kalimat yang memperlihatkan bahwa proses penyampaian oleh pembicara/penulis dan proses penerimaan oleh pendengar/pembaca berlangsung dengan sempurna sehingga isi atau maksud yang di sampaikan oleh pembicara/penulis tergambar lengkap dalam pikiran pendengar/pembaca. Pesan yang diterima oleh pendengar/pembaca relatif sama dengan yang di kehendaki oleh pembicara/penulis. Menurut Nina Widyaningsih, M.Hum dalam lecturer.ukdw.ac.id, kalimat efektif ialah kalimat yang memiliki kemampuan untuk menimbulkan kembali gagasan-gagasan pada pikiran pendengar atau pembaca seperti apa yang ada dalam pikiran pembicara atau penulis. Kalimat sangat mengutamakan keefektifan informasi itu sehingga kejelasan kalimat itu dapat terjamin. B. Syarat Kalimat Efektif Sebuah kalimat dapat disebut efektif ketika kalimat tersebut memenuhi syarat, yaitu di antaranya: 1. Mewakili dengan benar pikiran penulis/pembicaranya 2. Menimbulkan pemahaman yang sesuai dengan maksud penulis/pembicaranya 3. Memiliki ciri-ciri kalimat efektif C. Ciri-ciri Kalimat Efektif Kalimat efektif memiliki ciri yang sangat khas, sehingga mudah bagi kita untuk membedakan mana kalimat yang efektif dan mana yang tidak efektif. Ciri-ciri kalimat efektif adalah: 1. Struktur kalimatnya lengkap Kalimat yang lengkap ialah kalimat yang memiliki minimal satu subjek dan satu predikat. Kalimat dengan satu subjek dan satu predikat disebut kalimat tunggal. Kalimat tunggal tersebut dapat dikembangan dengan memperluas subjek, predikat, atau objek (jika ada). Contoh:  Cukup sekian, atas perhatiannya, kami ucapkan terima kasih. (salah) Kalimat lengkapnya adalah:  Cukup sekian, atas perhatian Saudara, kami ucapkan terima kasih. 2. Tidak dipengaruhi bahasa asing Susunan frasa dalam Bahasa Indonesia berbeda dengan bahasa asing. Bahasa Indonesia menggunakan DM (Diterangkan Menerangkan), sedangkan bahasa asing menggunakan MD (Menerangkan Diterangkan). Selain itu, struktur kalimat dalam bahasa asing dapat menyebabkan kalimat menjadi tidak efektif. Berikut beberapa contoh kalimat yang salah:  Anggota DPR itu menginap di Indraloka hotel.  Dia tahu rumah makan di mana kita bisa mendapat minuman. 3. Kehematan kata Penghamatan kata dapat dilakukan dengan menghilangkan pengulangan subyek, menghindarkan pemakaian superordinat pada hiponimi kata, menghindarkan kesinoniman dalam satu kalimat, dan tidak menjamakkan kata yang sudah jamak. Contoh kalimat yang salah:  Karena ia tak diundang, dia tidak datang ke tempat itu.  Mira adalah gadis yang memakai baju warna merah.  Jangan naik ke atas karena licin.  Ia mengambil semua jeruk-jeruk yang masih ada di meja. Untuk membuat kalimat di atas menjadi kalimat efektif, kita hanya perlu menghilangkan kata yang tercetak miring (vanandrianto.wordpress.com). 4. Kelogisan kata Kelogisan ialah bahwa ide kalimat itu dapat dengan mudah dipahami dan penulisannya sesuai dengan ejaan yang berlaku. Hubungan unsur-unsur dalam kalimat harus memiliki hubungan yang logis/masuk akal. Contoh:  Untuk mempersingkat waktu, kami teruskan acara ini. Kalimat yang benar adalah:  Untuk menghemat waktu, kami teruskan acara ini (saifullohlipana.blogspot.com). 5. Tidak mencampuradukkan susunan kalimat dengan bahasa daerah Contoh:  Ayahnya Janet sedang bekerja di kantor pos. Perbaikan pada kalimat tersebut adalah:  Ayah Janet sedang bekerja di kantor pos. 6. Tidak ambigu Penggunaan kata yang tidak tepat dapat menyebabkan keambiguan dalam sebuah kalimat. Kalimat yang ambigu tidak dapat disebut kalimat efektif. Contoh:  Lukisan Isabella bergantung di dinding ruang tamu. Perbaikan dari kalimat tersebut adalah:  Lukisan karya Isabella bergantung di dinding ruang tamu. DAFTAR PUSTAKA lecturer.ukdw.ac.id/othie/PengertianKalimat.pdf http://saefullohlipana.blogspot.com/2012/03/kalimat-efektif.html http://vanandrianto.wordpress.com/2012/04/02/definisi-dan-ciri-ciri-kalimat-efektif-b-indo/

contoh layang katresnan untuk mos/ospek

ini nih, surat cintaku buat senior waktu lagi ospek mahasiswa baru., cekidot.. Ngandhap Langit Nginggil Bhumi, 15 September 2012 Kagem Kangmas Dhimas Arif Dewantara ingkang kula urmati. Mugi tansah kinayungan bagas waras saking Gusti ingkang tansah paring welas asih. Nalika wayah ndalu, mripat menika mboten saget tilem. Pikiran cunthel, ati mangkel, awak pegel. Tansah kelingan slirane Jenengan. Hawit sumerep ingkang sepisanan, ngantos sumerep saben Dinten Rebo nalika kuliah Psikologi. Sajak kepingin kenal raket, ananging raos ajrih, pakewuh, lan samar ngganjeli lan ngalangi pepingin kula. Akhire namung saget nyawang saking tebih, mboten wantun kandha menapa-menapa. Bingung raose ati kula, badhe sambat ananging kalih sinten? Tak lalekke, ananging malah tambah kelingan. menapa kados mekaten niki raose tiyang kang saweg ketaman asmara? Kangmas Dhimas ingkang kula tresnani, kanthi serat penika, kula namung kepingin mangertosi menawi Kangmas sudi purun kenal kaliyan kula. sukura menawi kersa dados rencang raket kula. Kados cekap semanten serat saking kula. menawi serat menika namung andadosaken cupeting penggalih, kula suwun agunging pangaksami. kangmas mboten perlu meggalih nemen-nemen, kula mboten badhe ngganggu katentreman urip jenengan. nuwun. kang saweg mendhem rasa, ami

Contoh telaah kritis rehabilitasi

TELAAH KRITIS “DOWN SYNDROME” TANTANGAN PENDIDIKAN MAKALAH TELAAH KRITIS INI DIBUAT UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH REHABILITASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS ZAMZAMMIYAH NUR AINI NIM : K5112080 PENDIDIKAN LUAR BIASA UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2012 DAFTAR ISI Halaman Judul i Daftar Isi ii Garis Besar Artikel 3 Telaah Kritis Pendapat Media dan Para Ahli 4 Simpulan 9 Daftar Pustaka 10 Lampiran 11 GARIS BESAR ISI ARTIKEL Penyandang down syndrome adalah manusia yang juga punya hak-hak dasar yang layak diterima secara utuh, salah satunya adalah hak mendapat pendidikan. Kelemahan dan kekurangan mereka harusnya justru menjadi tantangan bagi dunia pendidikan. Solusi edukatifnya adalah melalui Sekolah Luar Biasa (SLB) dan sekolah inklusi. Pendidikan inklusif, sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan No.70 Tahun 2009, adalah system layanan pendidikan luar biasa untuk anak berkebutuhan khusus yang disatukan dengan anak-anak normal dalam komunitas sekolah. Sekolah inklusi merupakan tempat bagi setiap anak untuk diterima menjadi bagian dari kelas yang kurikulumnya paling sesuai dengan kebutuhan tiap anak. Landasan-landasan pendidikan inklusif adalah UUD 1945 pasal 31 ayat (1), Deklarasi HAM PBB 1948, Konvensi Hak Anak 1989, The Salamanca Statement on Inclusive Education (1994), Life Long Education and Education for All (1995), Dakar Statement (2000), UU No.23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Convention on the Rights of Person with Disabilities and Optional Protocol (2007), dan lain-lain. Sayangnya, system pendidikan Indonesia lebih memilih penyeragaman untuk lebih mudah memenuhi target kurikulum daripada melakukan penyesuaian dengan kebutuhan anak didik yang beragam. Pada kisah Ibu Guru Muslimah dan kesepuluh muridnya (yang salah satu muridnya penyandang down syndrome) di film Laskar Pelangi, kunci berlangsungnya pendidikan inklusif tersebut adalah komitment sekolah untuk menerima siswa dengan keadaan seperti apapun. Selain itu, perlu pula dedikasi guru yang penuh tanggung jawab, penuh keikhlasan, dan ketulusan. Jika ada kedua hal tersebut, kemudian ditambah dukungan dari masyarakat, kebijakan pemerintah, dan sarana prasarana penunjang, masihkah mustahil menyukseskan pendidikan inklusif? TELAAH KRITIS PENDAPAT MEDIA DAN PARA AHLI Down Syndrom merupakan kelainan kromosom autosomal yang paling banyak terjadi pada manusia. Diperkirakan 20 % anak dengan down syndrom dilahirkan oleh ibu yang berusia diatas 35 tahun. Syndrom down merupakan cacat bawaan yang disebabkan oleh adanya kelebihan kromosom x. Syndrom ini juga disebut Trisomy 21, karena 3 dari 21 kromosom menggantikan yang normal. 95 % kasus syndrom down disebabkan oleh kelebihan kromosom (riantipuspaandita.wordpress.com). Untuk menghadapi anak penyandang down syndrome, perlu dilakukan lebih banyak stimulasi dan juga intervensi. Intervensi dini dapat dipakai sebagai pedoman bagi orang tua untuk memberi lingkungan yang memadai bagi anak dengan syndrom down, bertujuan untuk latihan motorik kasar dan halus serta petunjuk agar anak mampu berbahasa. Selain itu agar anak mampu mandiri seperti berpakaian, makan, belajar, BAB/BAK, mandi, yang akan memberi anak kesempatan (riantipuspaandita.wordpress.com). Jenjang pendidikan anak berkebutuhan khusus seperti down syndrome dapat melalui Sekolah Luar Biasa (SLB) atau sekolah inklusi. Sekolah Luar Biasa (SLB) adalah sekolah yang sistem pendidikannya mengharuskan anak berkebutuhan khusus belajar terpisah dari anak-anak normal. Dan sekolah inklusi memiliki sistem pendidikan sebaliknya. Sekolah inklusi adalah sekolah reguler yang mengkoordinasi dan mengintegrasikan siswa reguler dan siswa penyandang cacat dalam program yang sama, dari satu jalan untuk menyiapkan pendidikan bagi anak penyandang cacat adalah pentingnya pendidikan inklusi, tidak hanya memenuhi target pendidikan untuk semua dan pendidikan dasar 9 tahun, akan tetapi lebih banyak keuntungannya tidak hanya memenuhi hak-hak asasi manusia dan hak-hak anak tetapi lebih penting lagi bagi kesejahteraan anak, karena pendidikan inklusi mulai dengan merealisasikan perubahan keyakinan masyarakat yang terkandung di mana akan menjadi bagian dari keseluruhan, dengan demikian penyandang cacat anak akan merasa tenang, percaya diri, merasa dihargai, dilindungi, disayangi, bahagia dan bertanggung jawab (kompasiana.com). Tarver (1998) dalam file.upi.edu, mengemukakan bahwa pendidikan inklusif adalah suatu keberadaan di mana hanya terdapat satu kesatuan sistem pendidikan formal yang mencakup semua anggota peserta didik memperoleh pelayanan secara wajar tanpa memandang perbedaan status mereka. Berikut yang dikemukakan Sunardi (1996) dalam file.upi.edu: istilah yang digunakan di Indonesia saat ini adalah pendidikan terpadu. Sekalipun ada tiga bentuk keterpaduan yang dapat ditemukan di Indonesia, yaitu keterpaduan antara berbagaijenis keluarbiasaan, keterpaduan antara anak luar biasa dengan anak normal, dan keterpaduan tersamar (sejumlah anak luar biasa yang berada di sekolah-sekolah umum, tetapi tidak memperoleh layanan pendidikan yang layak. Kurikulum pendidikan nasional yang diterapkan saat ini ternyata sangat menyulitkan anak-anak yang berkebutuhan khusus (ABK), seperti yang terjadi di sekolah-sekolah inklusi. Kebutuhan sekolah inklusi ini bukan kurikulum yang berfokus bagaimana mengarahkan siswa agar sesuai harapan standar kurikulum yang berangkat dari sekedar bagaimana mengatasi keterbatasan siswa, tetapi berangkat dari penghargaan, optimisme dan potensi positif anak yang berkebutuhan khusus. Tetapi kenyataan yang ada sekarang, kurikulum pendidikan nasional masih kaku, arogan dan tidak mau mengalah. Bahkan terhadap siswa yang termasuk ABK, dimana siswanyalah yang harus mengalah dan menyesuaikan diri, bukan kurikulum yang menyesuaikan diri dengan potensi siswa. Kondisi tersebut sangat menyulitkan anak-anak berkebutuhan khusus yang berada dalam kelas inklusi. Selain kurikulum yang menjadi hambatan bagi pengembangan sekolah inklusi adalah, banyak guru yang masih belum memahami program inklusi. Kalaupun ada yang paham, keterampilan untuk menjalankan sekolah inklusi, itupun masih jauh dari harapan. Bahkan ketersediaan guru pendamping khusus juga belum mencukupi. Salah satu program, mendesak yang harus dikuasai guru dalam program sekolah inklusi tersebut adalah menambah pengetahuan dan ketrampilan deteksi dini gangguan dan potensi pada anak. Pendidikan inklusi berarti juga harus melibatkan orang tua secara bermakna dalam proses perencanaan, karena keberhasilan pendidikan inklusi tersebut sangat bergantung pada partisipasi aktif orang tua bagi pendidikan anaknya (http://www.sabilil-huda.com). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Inklusi Menurut edukasi.kompasiana.com, modifikasi/pengembangan kurikulum pendidikan inklusi dapat dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulum yang terdiri atas guru-guru yang mengajar di kelas inklusi bekerja sama dengan berbagai pihak yang terkait, terutama guru pembimbing khusus (guru Pendidikan Luar Biasa) yang sudah berpengalaman mengajar di Sekolah Luar Biasa, dan ahli Pendidikan Luar Biasa (Orthopaedagog), yang dipimpin oleh Kepala Sekolah Dasar Inklusi (Kepala SD Inklusi) dan sudah dikoordinasi oleh Dinas Pendidikan. Pengembangan kurikulum dilaksanakan dengan: 1. Modifikasi alokasi waktu Modifikasi alokasi waktu disesuaikan dengan mengacu pada kecepatan belajar siswa. Misalnya materi pelajaran (pokok bahasan) tertentu dalam kurikulum reguler (Kurikulum Sekolah Dasar) diperkirakan alokasi waktunya selama 6 jam. * Untuk anak berkebutuhan khusus yang memiliki inteligensi di atas normal (anak berbakat) dapat dimodifikasi menjadi 4 jam. * Untuk anak berkebutuhan khusus yang memiliki inteligensi relatif normal dapat dimodifikasi menjadi sekitar 8 jam; * Untuk anak berkebutuhan khusus yang memiliki inteligensi di bawah normal (anak lamban belajar) dapat dimodifikasi menjadi 10 jam, atau lebih; dan untuk anak tunagrahita menjadi 18 jam, atau lebih; dan seterusnya. 2. Modifikasi isi/materi * Untuk anak berkebutuhan khusus yang memiliki inteligensi di atas normal, materi dalam kurikulum sekolah reguler dapat digemukkan (diperluas dan diperdalam) dan/atau ditambah materi baru yang tidak ada di dalam kurikulum sekolah reguler, tetapi materi tersebut dianggap penting untuk anak berbakat. * Untuk anak berkebutuhan khusus yang memiliki inteligensi relatif normal materi dalam kurikulum sekolah reguler dapat tetap dipertahankan, atau tingkat kesulitannya diturunkan sedikit. * Untuk anak berkebutuhan khusus yang memiliki inteligensi di bawah normal (anak lamban belajar/tunagrahita) materi dalam kurikulum sekolah reguler dapat dikurangi atau diturunkan tingkat kesulitannya seperlunya, atau bahkan dihilangkan bagian tertentu. 3. Modifikasi proses belajar-mengajar * Mengembangkan proses berfikir tingkat tinggi, yang meliputi analisis, sintesis, evaluasi, dan problem solving, untuk anak berkebutuhan khusus yang memiliki inteligensi di atas normal; * Menggunakan pendekatan student centerred, yang menenkankan perbedaan individual setiap anak. * Lebih terbuka (divergent); * Memberikan kesempatan mobilitas tinggi, karena kemampuan siswa di dalam kelas heterogen, sehingga mungkin ada anak yang saling bergerak kesana-kemari, dari satu kelompok ke kelompok lain. * Menerapkan pendekatan pembelajaran kompetitif seimbang dengan pendekatan pembelajaran kooperatif. Melalui pendekatan pembelajaran kompetitif anak dirangsang untuk berprestasi setinggi mungkin dengan cara berkompetisi secara fair. Melalui kompetisi, anak akan berusaha seoptimal mungkin untuk berprestasi yang terbaik,“aku-lah sang juara”!. Namun, dengan pendekatan pembelajaran kompetitif ini, ada dampak negatifnya, yakni mungkin “ego”-nya akan berkembang kurang baik. Anak dapat menjadi egois. Untuk menghindari hal ini, maka pendekatan pembelajaran kompetitif ini perlu diimbangi dengan pendekatan pembelajaran kooperatif. Melalui pendekatan pembelajaran kooperatif, setiap anak dikembangkan jiwa kerjasama dan kebersamaannya. Mereka diberi tugas dalam kelompok, secara bersama mengerjakan tugas dan mendiskusikannya. Penekanannya adalah kerjasama dalam kelompok, dan kerjasama dalam kelompok ini yang dinilai. Dengan cara ini sosialisasi anak dan jiwa kerjasama serta saling tolong menolong akan berkembang dengan baik. Dengan demikian, jiwa kompetisi dan jiwa kerjasama anak akan berkembang harmonis. * Disesuaikan dengan berbagai tipe belajar siswa (ada yang bertipe visual; ada yang bertipe auditoris; ada pula yang bertipe kinestetis). Tipe visual, yaitu lebih mudah menyerap informasi melalui indera penglihatan.Tipe auditoris, yaitu lebih mudah menyerap informasi melalui indera pendengaran.Tipe kinestetis, yaitu lebih mudah menyerap informasi melalui indera perabaan/gerakan.Guru hendaknya tidak monoton dalam mengajar sehingga hanya akan menguntungkan anak yang memiliki tipe belajar tertentu saja. SIMPULAN 1. Syndrom down merupakan cacat bawaan yang disebabkan oleh adanya kelebihan kromosom x 2. Perlu dilakukan stimulasi dan intervensi dini kepada anak down syndrome 3. Pendidikan untuk ABK adalah Sekolah Luar Biasa (SLB) dan sekolah inklusif 4. Pendidikan inklusif adalah pendidikan yang menggabungkan peserta didik normal dan berkebutuhan khusus 5. Pelayanan pendidikannya wajar, tanpa membeda-bedakan antara yang normal dan yang berkebutuhan khusus 6. Kurikulum pendidikan nasional sekarang ini masih kaku dan terkesan menyulitkan, terutama bagi para peserta didik berkebutuhan khusus 7. Modifikasi/pengembangan kurikulum pendidikan inklusi dapat dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulum yang terdiri atas guru-guru kelas dan ahli Pendidikan Luar Biasa (Orthopaedagog), yang dipimpin oleh Kepala Sekolah Dasar Inklusi (Kepala SD Inklusi) dan sudah dikoordinasi oleh Dinas Pendidikan 8. Pengembangan kurikulum dilaksanakan dengan: a. Modifikasi proses belajar-mengajar b. Modifikasi isi/materi c. Modifikasi alokasi waktu DAFTAR PUSTAKA www.google.com. 25 September 2012. http://www.sabilil-huda.com. 26 September 2012. kompasiana.com. 26 September 2012. file.upi.edu. 25 September 2012. riantipuspaandita.wordpress.com. 26 September 2012. edukasi.kompasiana.com. 26 September 2012. LAMPIRAN